Ефименко Владимир Николаевич, Коновалов Сергей Николаевич
Северо-Кавказский филиал Московского технического университета связи и информатики (СКФ МТУСИ), г. Ростов-на-Дону
Рассмотрены проблемы влияния информационных компьютерных технологий на развитие личностной компоненты студента в ходе профессиональной подготовки. Определены свойства компьютерных технологий, которые влияют на личностный контекст студента в процессе профессиональной подготовки. Показана взаимосвязь между личностным и информационным контекстами.
Проблема развития субъекта деятельности в области инфокоммуникации, в контексте информации, как базовой компоненты подготовки специалиста многогранна в силу многовекторности движения каждого конкретного человека в предметном пространстве. Исходя из этого, в научно-теоретическом и практическом аспекте данная проблема может быть решена на основе таких методологических ориентиров, которые учитывали бы место и роль самого человека в процессе его профессиональной подготовки. С другой стороны, само предметное пространство является сутью развития личности: в этом смысле, – определяя роль и место подготовки как основы изменений личности, мы имеем возможность, отталкиваясь от сущности и структуры подготовки как таковой, подходить к освещению объективных начал человека определённого типа.
Таким образом, дуализм ответа на проблему развития личности в информационном пространстве требует освещения взаимоотношения между обучаемым и предметным пространством.
Использование информационных компьютерных технологий (ИКТ) в процессе подготовки студента по дисциплинам учебного плана позволяет посмотреть на проблему развития личности с точки зрения контекста пребывания студента в информационном пространстве. Информационное пространство, формируемое с посредством ИКТ для решения задачи развития личности должно обладать следующими свойствами:
Возможность позитивно-конструктивного развития студента объективно связана с определением смыслового поля любого акта деятельности человека, как в личностном, так и профессиональном плане. После определения смыслового поля может быть обнаружено расширение (сатурация) или сужение (консулизация) информации, что требует корректировки степени присутствия в ИКТ вышеперечисленных свойств. Критерием оценки вектора формирования личности студента, при использовании ИКТ, является персонифицированное восприятие контекста реализации своего собственного “Я” в информпространстве.
Конструктивизм связи информационного и личностного смысла зависит от усилий, которые необходимо затратить студенту на освоение представляемого материала. Величина этих усилий определяется не столько личностью студента, а, сколько параметрами информационного пространства, реализуемого с помощью ИКТ.
Данные параметры по своей сути определяют:
При этом, позитивное значение, как в первом, так и втором случае, отражает согласованность информационного и субъектного контекстов, а негативное – рассогласованность этих контекстов. Согласование информационного и личностного контекстов зависит уже от того, как человек реализует в себе самом возможность фиксации информации. От этого, в свою очередь, собственно зависит полнота реализации смыслового контекста в его целостном варианте: как в информационном, так и в личностном. Согласование, имеющихся контекстов – явление, постоянно изменяющееся как в содержательном, так и в структурном аспектах. Причинами изменения степени согласования контекстов являются:
Таким образом, выше обозначенные приоритеты при их практической реализации в ИКТ должны опираться на две компоненты системы подготовки специалиста – личностную и профессиональную. Вопрос состоит не в различии этих компонент, а в адресности и направленности. Личностная компонента рассматривается как общекультурное направление развития субъекта в информпространстве, то есть она контекстна всей культуре, а профессиональная – направлена лишь на освоение субъектом определённого сегмента знаний. Интеграционная составляющая данных компонент является информационной по типу, индивидуальной по содержанию, локальной по характеру и контекстной по области применения.
Таким образом, для развития личности специалиста в ИКТ должны найти отражение следующие аспекты, влияющие на формирование:
На наш взгляд, данное пространство в контексте развития личности специалиста имеют объективную природу. Объективность определятся жизненной и профессиональной необходимостью конкретного человека познать своё место в культуре, трансформировать его в профессиональную составляющую, и, в конце концов, сбыться в реальных и потенциальных векторах существования.
- 100.00 КбВВЕДЕНИЕ
3
1.
Понятие информационной
технологии
5
2.
Информационные технологии
в развитии личности
11
3. Роль информационных технологий в развитии личности
студента
14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.
Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает:
Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.
Одно из направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
Процесс информатизации так же затронул и экономические отрасли. Их радикальное усовершенствование и приспособление к современным условиям стало возможным благодаря массовому использованию новейшей компьютерной и телекоммуникационной техники, формирование на ее основе высокоэффективных информационно-управленческих технологий. Средства и методы прикладной информатики используются в менеджменте и маркетинге. Новые технологии, основанные на компьютерной технике, требуют радикальных изменений организационных структур менеджмента, его регламента, кадрового потенциала, системы документации, фиксирования и передачи информации .
Новые информационные технологии значительно расширяют возможности использования информационных ресурсов в различных отраслях промышленности, а так же в образовании.
1. ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Технология - это комплекс научных и инженерных знаний, реализованных в приемах труда, наборах материальных, технических, энергетических, трудовых факторов производства, способах их соединения для создания продукта или услуги, отвечающих определенным требованиям. Поэтому технология неразрывно связана с машинизацией производственного или непроизводственного, прежде всего, управленческого процесса. Управленческие технологии основываются на применении компьютеров и телекоммуникационной техники.
Согласно определению, информационная технология - это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.
Составляющие информационной технологии
Используемые в производственной сфере такие технологические понятия, как норма, норматив, технологический процесс, технологическая операция и т.п., могут применяться и в информационной технологии. Прежде чем разрабатывать эти понятия в любой технологии, в том числе и в информационной, всегда следует начинать с определения цели. Затем следует попытаться провести структурирование всех предполагаемых действий, приводящих к намеченной цели, и выбрать необходимый программный инструментарий.
Необходимо понимать, что освоение информационной технологии и дальнейшее ее использование должны свестись к тому, что нужно сначала хорошо овладеть набором элементарных операций, число которых ограничено. Из этого ограниченного числа элементарных операций в разных комбинациях составляется действие, а из действий, также в разных комбинациях, составляются операции, которые определяют тот или иной технологический этап. Совокупность технологических этапов образует технологический процесс (технологию). Он может начинаться с любого уровня и не включать, например, этапы или операции, а состоять только из действий. Для реализации этапов технологического процесса могут использоваться разные программные среды.
Информационная технология, как и любая другая, должна отвечать следующим требованиям:
Обеспечивать высокую степень расчленения всего процесса обработки информации на этапы (фазы), операции, действия;
Включать весь набор элементов, необходимых для достижения поставленной цели;
Иметь регулярный характер. Этапы, действия, операции технологического процесса могут быть стандартизированы и унифицированы, что позволит более эффективно осуществлять целенаправленное управление информационными процессами.
Современные
информационные технологии
Современное материальное производство и другие сферы деятельности все больше нуждаются в информационном обслуживании, переработке огромного количества информации. Универсальнымтехническим средством обработки любой информации является компьютер, который играет роль усилителя интеллектуальных возможностей человека и общества в целом, а коммуникационные средства, использующие компьютеры, служат для связи и передачи информации. Появление и развитие компьютеров - это необходимая составляющая процесса информатизации общества.
Информатизация общества является одной из закономерностей современного социального прогресса. Этот термин все настойчивее вытесняет широко используемый до недавнего времени термин «компьютеризация общества». При внешней похожести этих понятий они имеют существенное различие.
При компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов переработки информации и ее накопление.
При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.
Таким образом, «информатизация общества» является более широким понятием, чем «компьютеризация общества», и направлена на скорейшее овладение информацией для удовлетворения своих потребностей. В понятии «информатизация общества» акцент надо делать не столько на технических средствах, сколько на сущности и цели социально-технического прогресса. Компьютеры являются базовой технической составляющей процесса информатизации общества.
Информатизация на базе внедрения компьютерных и телекоммуникационных технологий является реакцией общества на потребность в существенном увеличении производительности труда в информационном секторе общественного производства, где сосредоточено более половины трудоспособного населения. Так, например, в информационной сфере США занято более 60% трудоспособного населения, в СНГ - около 40%.
С современной точки зрения использование телефона в первые годы его существования выглядит довольно смешно. Руководитель диктовал сообщение своему секретарю, который затем отправлял его из телефонной комнаты. Телефонный звонок принимали в аналогичной комнате другой компании, текст фиксировали на бумаге и доставляли адресату. Потребовалось много времени, прежде чем телефон стал таким распространенным и привычным способом сообщения, чтобы его стали, использовать, так, как мы это делаем сегодня: сами звоним в нужное место, а с появлением сотовых телефонов – и конкретному человеку.
В наши дни компьютеры, в основном, применяются как средства создания и анализа информации, которую затем переносят на привычные носители (например, бумагу). Но теперь, благодаря широкому распространению компьютеров и созданию Интернета, впервые можно при помощи своего компьютера общаться с другими людьми через их компьютеры. Необходимость использования распечатанных данных для передачи коллегам устраняется подобно тому, как бумага исчезла из телефонных переговоров. Сегодняшний день, благодаря использованию Web, можно сравнить с тем временем, когда люди перестали записывать текст телефонных сообщений: компьютеры (и их связь между собой посредством Интернета) уже настолько широко распространены и привычны, что мы начинаем использовать их принципиально новыми способами. WWW – это начало пути, на котором компьютеры по – настоящему станут средствами связи.
Интернет предоставляет беспрецедентный способ получения информации. Каждый, имеющий доступ к WWW, может получить всю имеющуюся на нем информацию, а также мощные средства ее поиска. Возможности для образования, бизнеса и роста взаимопонимания между людьми становятся просто ошеломляющими. Более того, технология Web позволяет распространять информацию повсюду. Простота этого способа не имеет аналогов в истории. Для того чтобы сделать свои взгляды, товары или услуги известными другим, больше нет необходимости покупать пространство в газете или журнале, платить за время на телевидении и радио. Web делает правила игры одинаковыми для правительства и отдельных лиц, для малых и больших фирм, для производителей и потребителей, для благотворительных и политических организаций. World Wide Web (WWW) на Интернете – это самый демократичный носитель информации: с его помощью любой может сказать и услышать сказанное без промежуточной интерпретации, искажения и цензуры, руководствуясь определенными рамками приличия. Интернет обеспечивает уникальную свободу самовыражения личности и информации.
Подобно использованию внутренних телефонов компаний для связи сотрудников между собой и внешним миром, Web применяется как для связи внутри организации, так и между организациями и их потребителями, клиентами и партнерами. Та же самая технология Web, которая дает возможность небольшим фирмам заявить о себе на Интернете, крупной компанией может использоваться для передачи данных о текущем состоянии проекта по внутренней интрасети, что позволит ее сотрудникам всегда быть более осведомленными и, значит, более оперативным по сравнению с небольшими, проворными конкурентами. Применение интрасети внутри организации для того, чтобы сделать информацию более доступной для своих членов, также является шагом вперед по сравнению с прошлым. Теперь, вмело того, чтобы хранить документы в запутанном компьютерном архиве, появилась возможность (под контролем средств защиты) легко производить поиск и описание документов, делать ссылки на них и составлять указатели. Благодаря технологии Web бизнес, равно как и управления, становится более эффективным.
2. Информационные технологии в развитии личности
На сегодняшний день во всем мире широкое развитие получили информационные технологии (ИТ). Необходимость внедрения новых ИТ в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации. Появление и широкое распространение технологий мультимедиа и Интернет позволяют использовать ИТ в качестве средства общения, воспитания, интеграции в мировое сообщество. Явно чувствуется и влияние ИТ на развитие личности, профессиональном самоопределении и самостановлении.
Описание работы
Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Сущность понятия "средства массовой информации". Условия функционирования массовой коммуникации. Виды периодических изданий. Негативное воздействие СМИ на ребенка. Уровень влияния телевидения на школьников. Интернет и средства массовой информации.
курсовая работа , добавлен 19.02.2010
Роль информации как инструмента управления обществом. Принципы функционирования глобального информационного пространства. Место информации в структуре психики личности. Способы обработки информации индивидами. Видение роли СМИ в официальной науке.
презентация , добавлен 03.02.2016
Интернет как средство массовой информации. Особенности размещения информации в сети. Дополнительные возможности изучения посетителей через Интернет. Электронные СМИ. Анализ структуры информационного сайта Интернет-версии газеты "Вятский наблюдатель".
реферат , добавлен 21.06.2014
Роль средств массовой информации (СМИ) в развитии принципов российского гражданского общества. СМИ в формировании политической культуры населения России. Роль СМИ в политической социализации личности в современном российском гражданском обществе.
курсовая работа , добавлен 18.10.2012
Характеристика массовой коммуникации, ее основные цели и функции. Виды средств массовой информации (телевидение, радио, пресса, интернет и др.), их в формировании общественного мнения. Общие правила отношений с СМИ, понятие и задачи паблик рилейшнз.
контрольная работа , добавлен 23.09.2010
Средства массовой информации и воспитательное воздействие телевидения как лидирующего СМИ. Основные модели медиавоздействия на сознание человека. СМИ как часть медиакультуры. Интернет и пресса как субъекты медиавоздействия на подрастающее поколение.
дипломная работа , добавлен 22.02.2011
Из истории развития средств массовой информации (СМИ). Эволюция журналистики. Качество информационных технологий. Виды, функции, влияние на культуру средств массовой информации. Роль СМИ в формировании активности, в политической жизни общества.
реферат , добавлен 22.11.2008
Средства массовой информации (СМИ) являются одним из важнейших институтов современного общества и политическая борьба в России неразрывно связана со СМИ. Пресса, радио и телевидение становятся настоящей ареной для предвыборных баталий всех партий.
“В одобренной Правительством Российской Федерации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года перед системой образования поставлены новые приоритеты. При этом ведущим является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе… Ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком информационными и коммуникационными технологиями. Поэтому жить в современном мире, адекватно этому миру, сможет тот, кто сам умеет использовать информационные технологии, владеет современными ИКТ. Кроме этого, на сегодняшний день уровень и темпы внедрения, использования информационных и коммуникационных технологий во многом определяют состояние экономики, качество жизни населения, национальную безопасность, место государства в современном мире”. .
В последние годы персональные компьютеры перестали быть экзотикой и вошли в повседневную жизнь. Увеличивается их число в индивидуальном пользовании. Есть различные мнения о целесообразности использования компьютерных технологий в образовании, но этот вопрос представляется в значительной мере решенным. Компьютерные технологии являются мощным информационным средством, доступным и интересным для детей, поэтому они уже участвуют в процессе образования. Влияние новых технологий на образование неизбежно.
Остается определить наиболее эффективный способ применения компьютерных технологий в образовании, найти ответ на два вопроса: “Какие задачи образования должен помочь решить компьютер?”, и “Какова технология их решения?”. Скорее всего, внедрение новых технологий в образование будет целесообразным, если удастся сохранить преимущества устоявшихся форм обучения, устранив при этом их недостатки.
В течение нескольких лет я использую информационные технологии в качестве инструментария диагностики лингвистической компетентности учащихся и в качестве средства для создания продукта проектной деятельности во внеклассной работе. Таким образом, информационные технологии выступают средством развития личности учащихся.
Диагностику лингвистической компетентности учащихся по русскому языку я рекомендую осуществлять при помощи электронных образовательных ресурсов, таких программ, как: “Страна Лингвиния. Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей”, “Обучающая программа-тренажер “Фраза”, “Мультимедиа-комплекс “1С: Репетитор”, ПМК “Семейный наставник”, “Менеджер тестов” (Приложение 2) и электронной таблицы Microsoft Excel (Приложение 3).
Оригинально представлена в “Стране Лингвинии”, во “Фразе”, мультимедиа-комплексе “1С: Репетитор” и в ПМК “Семейный наставник” система контрольно-диагностических тестов и задания, которые контролируют уровень владения орфографией и пунктуацией по темам, выявляют в ходе тестирования причины ошибок и обеспечивают пользователя индивидуальными рекомендациями, помогающими избежать ошибки в дальнейшем.
Данные программы удобны тем, что диагностические процессы (подведение итогов работы, формирование рекомендаций по устранению пробелов в усвоении учебных элементов, построение графиков и т.д.) происходят в компьютере автоматически. Но в рамках классно-урочной системы использование некоторых комплексов не совсем удачно, так как на выполнение предложенных заданий уходит большое количество времени, тесты, представленные в комплектах, не рассчитаны на разноуровневую подготовку учеников. Поэтому эффективнее использовать мультимедиа-комплекс “1С: Репетитор” и ПМК “Семейный наставник” для индивидуальной работы при подготовке к централизованному тестированию, единому государственному экзамену.
Отбирать тестовые задания с учетом времени, изучаемого материала и индивидуальных особенностей учащихся позволяют программа “Менеджер тестов” и электронная таблица Microsoft Excel.
Эти программы можно применять для преобразования тестов с бумажного носителя в компьютерное приложение. С их помощью можно очень быстро создавать программы-тесты, что позволяет без проблем многократно использовать тесты, не заботясь о подсчете баллов. Программа “Менеджер тестов” и электронная таблица Microsoft Excel имеют простую форму, но удобны и практичны в работе. Они дают учителю возможность быть самому “программистом”.
Составляя тест, необходимо придерживаться некоторых требован2ий:
Использование компьютерных технологий не заменяет традиционных видов и форм проверки знаний, а лишь дополняет их. Опыт показывает, что систематическое и целенаправленное использование программно-методических комплексов, являющихся логическим продолжением традиционной работы над орфографическими и пунктуационными правилами и ставящих своей целью организовать индивидуальную работу учащихся по овладению мыслительными операциями, в комплексе с другими средствами обучения дает более высокий уровень грамотности учащихся.
И все-таки при использовании информационных технологий возникают некоторые риски:
Поэтому еще раз обращаю внимание на то, что информационные технологии на уроках русского языка необходимо применять в сочетании с традиционными формами и методами работы.
Результат работы по данной методической модели замеряется с помощью диагностики усвоения знаний, предложенной В.П. Беспалько, и мониторинговыми исследованиями уровня обученности и обучаемости.
По подходам В.П.Беспалько степень выполнения теста измеряется по формуле:
где K – коэффициент усвоения знаний,
N – число выполненных операций,
M – общее число операций.
В среднем у большего числа учащихся коэффициент усвоения знаний не менее 0.7, иногда 0,9 и 1 – значит, процесс обучения на данном этапе завершен, и дальше учащийся способен совершенствовать свои знания. Но есть и такие случаи, когда коэффициент менее 0.7, значит, учащийся не усвоил знания данного уровня и поэтому обучение на данном этапе не закончено. Учителю придется поработать с данными учащимися индивидуально для того, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях, а затем опять провести тестирование по этой же теме.
Мониторинговые исследования позволяют сделать вывод о том, что уровень обученности по пройденным темам у большинства учащихся выше среднего.
Следует обратить внимание на психологическое состояние учащихся, а именно на уровень тревожности, во время работы на компьютере. Диагностика уровня тревожности осуществлялась с помощью тестирования Спилбергера, был выявлен положительный результат: при работе на компьютере уровень тревожности ниже по сравнению с уровнем тревожности при работе по карточкам.
Сегодня в результате процесса информатизации российского образования, реализации федеральных программ компьютеризации школ многие учебные заведения получили возможность использовать компьютерную коммуникацию и новые информационные технологии, как в учебном процессе, так и во внеурочной и внеклассной работе с учащимися. Всё это способствует поиску нового содержания образования, изменению организационных форм и методов обучения и воспитания.
Уже стал очевидным тот факт, что использование информационных технологий в учебно-воспитательной работе позволяет:
Виды работ учащихся с применением ИТ:
Вот уже почти 10 лет в нашей школе под моим руководством действует литературное творческое объединение “Мир слова”. Объединение занимается разными видами деятельности: участие в конкурсах чтецов, создание рукописных книг, работа над проектами, создание видеофильмов и др. Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - акцент переносится с “усвоения знаний” на формирование “компетентности”, происходит переориентация его на личностно-ориентированный подход, противоположный знаниево-ориентированной педагогике. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс отечественной школы. Среди них особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проектирование - это процесс создания проекта, т.е. прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте. Это “деятельность, под которой понимается в предельно сжатой характеристике промысливание того, что должно быть”.
Формат проекта в зависимости от целей и задач обучения задается по некоторым параметрам. По месту – школьный, внешкольный. По масштабу субъекта: индивидуальный, групповой, коллективный, корпоративный. По времени, которое может потребоваться по реализации проекта: краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный. По территории распространения: международный, внутришкольный, сетевой. По содержанию: предметный, межпредметный, интегративный. По характеру приоритетной деятельности – исследовательский, экспериментальный, поисковый, коммуникационный.
Упорядочить работу учащихся и педагога помогает составление памяток, перечня этапов, плана работы над проектом. Например, обозначение этапов работы на стороне преподавателя и учащихся может выглядеть так.
Внедрение проектной методики в свою педагогическую деятельность я начала с изучения программы Intel “Обучение для будущего”, поэтому продукт проектной деятельности мы оформляем с помощью информационных технологий. Для меня программа Intel была начальным этапом знакомства с проектированием. С творческой группой ребят мы начали работать над проектом “Поэт “невольничьей музы”. Проект был посвящен изучению творчества украинского поэта Т.Г.Шевченко, связи поэта с Оренбургским краем. В итоге работы над проектом был создан слайд-фильм в программе Power Point “Страницы Оренбургской ссылки Т.Г.Шевченко”, путеводитель по оренбургскому музею-гауптвахте Шевченко, web-страница “Жизненный путь Тараса Шевченко”. В результате проектной деятельности ребята смогли реализовать свой творческий потенциал, расширить кругозор и получить интеллектуальное удовлетворение от процесса работы. Но это лишь некоторые положительные черты проектной деятельности, на самом деле каждый отдельный проект имеет свой перечень целей и задач, позволяющих сделать образовательный процесс разносторонним и современным.
В дальнейшем большая часть творческих работ стала сопровождаться проектированием.
Новый учебный год, 2006-2007, принес в нашу проектную деятельность некоторое усовершенствование. Мы получили возможность создавать видеофильмы также в рамках проектов с помощью программы Pinnacle Studio. Медиатека личных работ пополнилась первым видеофильмом “И ходит по Земле Босая Память…”, посвященным жизненному пути дубровского учителя, погибшего в годы Великой Отечественной войны.
Таким образом, проектная деятельность способна развивать практически все личностные структуры человека. Те, кто много участвовал в проектировании, безусловно, отметили, что на каждом этапе проектной деятельности помимо запланированного продукта формируются свои личностные “приращения”. Становится заметна динамика ценностей, норм, установок, овладение новыми процедурами, смена отношений с окружающими людьми. Личностно-деятельностное начало проектирования содержит в себе глубокий стимул к самосовершенствованию.
В заключение отмечу самые яркие результаты проектной деятельности, осуществляемой с помощью информационных технологий:
Возможности внеклассной работы во многом шире, чем в пределах классно-урочной системы. Это объясняется тем, что внеклассная работа изначально ориентирована на развитие личности и не подразумевает выравнивание учащихся под единый шаблон. Внедрение новых информационных технологий во внеклассную работу позволяет придать новое качество традиционным формам работы во внеурочное время. Таким образом, практика показывает, что в образовательных учреждениях необходимо вести активную работу по внедрению новых информационных технологий не только в учебный процесс, но и во внеклассную и внеурочную работу.
Список литературы
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ИНСТИТУТ
Факультет государственного и муниципального управления
Специальность 040100.65 «Социология»
Кафедра математических методов и информационных технологий
по дисциплине «Современные информационные технологии в социальных науках»
Информационные технологии в системе социализации личности
студентка 921 Б группы
Мельницкая Юлия Александровна
Руководитель работы:
Старший преподаватель
Панкратьева Светлана Геннадьевна
Хабаровск 2014
Развитие современных средств обработки информации чаще всего происходит по пути увеличения производительности вычислительной техники. Компьютеры работают всё быстрее, скорость передачи информации от объекта к объекту возрастает, объемы производимой человечеством информации увеличиваются лавинообразно. Появление мобильных телефонов, оснащенных видеосредствами, лишь увеличивает возможность каждого из нас вложить свою лепту в разрастание объема информации, накопленной человечеством.
Масштабные социокультурные изменения, происходящие под воздействием процессов информатизации и компьютеризации, порождают исследования, связанные со становлением личности. Обновление информационной среды влечет за собой формирование новых культурных потребностей и интересов, активизирует адаптационные механизмы человека, расширяет поиск адекватных коммуникативных практик.
Обычно указанный социокультурный обмен информацией рассматривается в рамках отдельных дисциплин и редко как междисциплинарная проблема. В то же время, появление таких наук, как социальная информатика, обусловлено необходимостью формирования у личности таких качеств, как способность усвоения коммуникативных технологий и использование их для решения возникающих задач, возможность решать эти задачи в любой точке нахождения
. Проблема получения навыков обмена информацией и ее использования должна быть рассмотрена в условиях кардинальных изменений социокультурной среды.
Социализация
как процесс усвоения людьми опыта и ценностных ориентаций данного общества
является средством научиться выполнять особые социальные роли (ребенка, родителя, работника и т.д.). Ролевые ориентиры воспринимаются воспитуемым из окружающей его действительности. Информация, получаемая воспитуемым посредством информационно-коммуникативных каналов, является одним из краеугольных камней формирования личности. Постоянный обмен информацией позволяет ребенку получать опыт общения, получать представление о своем месте в мире, добиваться определенных целей.
Становление и развитие личности как автономной, не зависимой от общества системы происходит на протяжении всей жизни человека, но особенно четко этот процесс прослеживается в детском и подростковом возрастах. Это время закладки многих факторов, которые будут служить ориентиром дальнейшего развития личности. Очевидно, что на становление и развитие личности особое влияние оказывают обстоятельства воздействия окружающей среды общества. В свою очередь, общество
- это организованная система социальных ролей, которые придают устойчивость социальным взаимодействиям, стандартизуя поведение индивидов независимо от их личных качеств
. Здесь социальная роль рассматривается как ожидаемое поведение в типичной ситуации.
Роли организованы в различные институты и общности
, определяя структуру общества (сложность общества определяет большое количество социальных ролей). Институты и общности формируют скелет системы, связывая роли между собой и обеспечивая их коммуникацию. Многообразие взаимодействующих институтов и общностей фактически и образуют формальную систему обеспечения нормативного порядка в обществе с регулируемыми социальными связями.
Реализуя себя, каждый человек, как личность, исполняет свою социальную роль, которая не должна вступать в противоречия с обществом, вносить в общество деструктивные элементы. При этом каждая личность не может соответствовать установленному идеалу - развитие как известно не в единородии, а как раз в различиях, в единстве и борьбе противоположностей. Социальную роль принято рассматривать как совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом - это совокупность действий, которые должен выполнить социализированный человек. У человека может быть множество ролей, которые могут вступать в ролевой конфликт (противоречие ролей)
. Сущности ролевых конфликтов, их предопределённость также заложены в систему социальных ролей и определяются личностными характеристиками человека.
Таким образом, процесс социализации личности в обществе во многом зависит от воздействий на подростка в период становления личности. Немаловажное влияние на этот процесс оказывают информационные технологии. Современная Россия как часть глобального информационного общества участвует в мировом информационном обмене
, ее население может использовать передовые образцы средств вычислительной техники. Применяемые информационные технологии облегчают выполнение рутинных операций, облегчают жизнь каждого конкретного индивидуума. Но свобода использования технологий не всегда оказывает положительное влияние на развитие личности человека, его социализацию.
Общеизвестно, что формирование духовно-развитой личности не происходит одномоментно, требуются материальные и информационные ресурсы, создание объективных социальных условий. Для успешного развития человека как личности требуется двуединый процесс, совокупность материальных и духовных ресурсов общества. Указанный процесс в соответствии с кибернетическими принципами должен осуществляться систематически, с учетом закономерностей (правил) развития личности реальных результатов развиваемого человека и с использованием обратной связи
.
Информационные технологии, применяемые в процессе формирования личности, являются внешним фактором воздействия, определяющим некий круг способностей, духовности и нравственных норм этой личности. Средства вычислительной техники выступают в роли развивающего и воспитательного воздействия, что требует его анализа и особой организации. Во-первых
, воспитание будущей личности должно опираться на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития ребенка в процессе его развития. Отсутствие такого знания приводит к волюнтаристскому, манипулятивному воздействию на указанный процесс, искажению его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к человеку.
Во-вторых
, любая развивающаяся личность в конце концов сама начинает сознательно преобразовывать и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Данное обстоятельство придает особый статус свойству интерактивности информационных технологий, используемых в процессе социально-исторического формирования личности. Возможности интерактивности должны способствовать организации такой деятельности, которая формировала бы важнейшую из потребностей - заботу об окружающих.
Искусство как способ эмоционально-образного отражения мира направлен на творческое преобразование окружающего пространства и самого себя. Этому способствует современная мультимедийность вычислительной техники. Способность отображать не только алфавитноцифровую, но и графическую информацию высокого качества позволяет использовать в процессе коммуникации не только статические изображения, но и видео, подкрепленное звуком. Художественная, наглядная форма подачи информации помогает решить другую задачу развития личности - формирование гуманистической направленности личности в мотивационно-потребностной сфере общественные побуждения, мотивы социально полезных деятельностей должны неизменно преобладать над эгоистическими мотивами.
Устойчивые учебно-познавательные интересы определены детской потребностью познавать. Обычно воспитание предполагает, что ребенок открывает для себя законы окружающего мира, предсказывает события и проверяет их выполнение, связывает разнородные явления. Удовольствие познания формирует любознательность, которая с годами сосредотачивается на той или иной предметной области. Информационные технологии с их многообразием представления информации имеют большую значимость для данного процесса, позволяет сделать изучение того или иного, даже, на первый взгляд, «сухого» теоретического вопроса, занимательным и увлекательным. С точки зрения системотехнического подхода к человеку, такая система обладает свойством целостности - взаимозависимость и взаимосвязь элементов, их свойств и отношений от места в системе. Развитие человека как личности определяет его деятельность. Жизненные принципы личности формируются совокупностью всех социальных воздействий на человека, и, прежде всего, системой общественного воспитания, составляющей частью которой сегодня, несомненно, являются и информационные технологии. Являясь частью окружающей его среды, с позиций системности элементы этой среды имеют отношение к личности, воздействуют на нее, определяют условия (предпосылки) формирования и функционирования личности. При этом каждый конкретный человек адаптивно приспосабливается под воздействие окружающих факторов. Становится очевидным необходимость специальной организации общественной практики, стимулирующей определенные цели воспитания - в обществе должно присутствовать постоянно и сознательно организуемое совершенствование системы общественного воспитания. Данную задачу в настоящее время успешно решают средства массовой информации (СМИ) и бурно развивающиеся информационные технологии, стимулируя социализацию личности. В современном подростку мире, особенно в крупных и средних городах, формируются отличные от прежних лет ориентиры развития. Проникновение мобильных средств связи даже в сельские поселения повышает роль информационного образа жизни. Последний включает в себя: 1.
высокую степень информационных отношений между людьми, базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях;
.
информационный аспект образа жизни.
Под образом жизни понимается система видов жизнедеятельности общества в целом, социальных групп, личности, определяемых социальноэкономическими условиями. Главная черта образа жизни - его системность, проявляющаяся в том, что входящие в его состав виды деятельности взаимосвязаны между собой: изменение одной из них ведет к изменению другой. На социализацию и воспитание подростка оказывают влияние следующие виды деятельности, составляющие образ жизни: трудовая, общественно-политическая, учебная, бытовая, социально-культурная, досуговая деятельность. Каждый из указанных видов деятельности так или иначе может использовать используемые человечеством информационные технологии, совершенствуя образ жизни в целом, делая его более рациональным и эффективным. Интерактивность коммуникационных средств, активное внедрение в жизнь подростка средств мобильной и других видов интернет-связи позволяет воспитуемому не только быть потребителем информации, но и ее создателем. Данное обстоятельство работает на формирование активной жизненной позиции, изменяет общественно-политическую деятельность как вид деятельности. Широкое внедрение средств информационного обмена в учебную деятельность ведет не только к повышению компьютерной грамотности, к индивидуализированному образованию на основе компьютерных технологий образования, но и раскрытию индивидуальных возможностей человека. Изменяется культура быта, возможности и средства обучения, появляются новые горизонты в экономическом наполнении существования подростка. По результатам последнего (на момент написания статьи) опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), настольный персональный компьютер или ноутбук есть в каждой третьей российской семье. Как правило, такие домашние компьютеры оснащены средствами мультимедедиа и подключением к сети Интернет (всё чаще и чаше широкополосным каналом с большой пропускной способностью), активно применяются при решении вычислительных, обучающих, информационно-справочных, игровых, воспитательных и других задач. Обеспечивая информационные потребности людей и, в частности, вступающих в активную общественную жизнь, подростков, домашние компьютеры существенно изменяют бытовую деятельность воспитуемых. Социально-культурная деятельность
- это деятельность социальных субъектов, сущность и содержание которой составляют процессы сохранения, трансляции, освоения и развития традиций, ценностей, норм в сфере художественной, исторической, духовно-нравственной, экологической и политической культуры
. Информационно-коммуникационные технологии способны насытить ее чувствами и эмоциями, благотворно влияя на процесс воспитания. Приобщению к искусству и научной деятельности способствуют такие проекты как мультимедийные энциклопедии или возможность с помощью программы для серфинга в сети Интернет - браузера - увидеть известные полотна выдающихся художников с очень высоким разрешением и качеством.
Развлекательные информационные средства, формирующие досуговую деятельность, используя логические игры, музыкальные и художественные интерактивные программы, позволяют вовлечь подростка в жизнь, регулируемую стремлением к познанию. Один из проблемных моментов использования информационных технологий в досуговой деятельности - качество контента
. В развитых странах данный вопрос решается введением жесткого и объемного контроля за содержанием информации для детей и подростков. Во многие браузеры встроены средства, позволяющие осуществлять родительский контроль за качеством предоставляемой информации, разработана система кодов и паролей. Данные меры направлены на минимизацию доступа подростка к запрещенной информации, предотвращают вредное влияние и развращающее воздействие средств массовой информации на подрастающее поколение. К сожалению, в Российской Федерации не часто встречаются сайты, имеющие отметку о категории данного контента. Работа с включенной функцией минимального родительского контроля приводит к постоянному запрету посещения даже открытых сайтов (типа сайта Первого канала российского телевидения), что в целом не способствует широкому внедрению ограничивающих мер.
Другая проблема активного использования компьютерных технологий в общении и воспитании - компьютерная зависимость
(компьютеромания), грозящая формирующейся личности оторванностью от реальной жизни, зацикливанием на виртуальном общении с ровесниками или искусственным интеллектом. Разнообразные программы экологии воспитания, широко применяемые за рубежом, рекомендации психологов и педагогов, позволяют избежать болезненного увлечения электронным миром. Подростку необходимо прививать представление о компьютерной игре, как о способе приятно «убить время», когда в этом возникает необходимость. Стремительно совершенствующиеся информационные технологии и беспредельно развиваемые ими предоставляемые возможности в настоящее время позволяют совершить это действие с большей пользой (например, прослушиваемые с помощью сотового телефона аудиокниги в виде МРЗ-файлов). социализация информационный компьютерный личность
Говоря о влиянии воздействия информационных технологий на конкретную личность, необходимо отметить, что эти воздействия опасны или полезны не столько сами по себе, сколько тем, что управляют мощными вещественно-энергетическими процессами. Суть влияния информации как раз и состоит в том, что вещественно-энергетические процессы, параметры которых на много порядков выше самой информации, начинают превалировать над личностью. Пользователи виртуальных миров более подвержены гипнозу и внушению, что может быть использовано против конкретного человека, группы людей, социальной группы. Виртуальная система, может быть использована как оружие, кодирующее и зомбирующее. За рубежом наблюдение за соблюдением прав граждан в этом отношении, за непричинением теми или иными технологиями вреда воспитанию и социализации подростка компетенция специальных уполномоченных по защите прав граждан в информационных системах. Важно отметить, что в настоящее время скорость развития общества увеличивается. Передовые технологические разработки в корне изменяют понятие «информационные технологии» и оказывают достаточно сильное влияние на развитие и становление личности детей, подростков и молодежи не только в развитых странах (странах, где материальный доход позволяет приобщить ребенка к техническим новинкам), но даже и в странах третьего мира. С другой стороны - именно подростков всегда интересовали последние достижения в области информационно-коммуникационных технологий как средства развлечения и как средства получения информации. На процесс приобщения подростка к информатизации как процессу деятельного познания оказывают влияние все общественные институты, действующие в данном обществе. Одним из определяющих является институт семьи, оказывающий как прямое (материальное) так и косвенное (нематериальное) влияние на применение подростком средств вычислительной техники для решения ежедневных проблем. Пример родителей определяет ведение ребенком с самого раннего возраста информационного образа жизни. Иногда пример так силен, что ученые и специалисты многих стран ставят вопрос о необходимости развития информационной экологии, формирующей здоровый информационный образ жизни людей в социальной и природной среде, помогающей создать ориентиры воспитания для подростка. Информационно-коммуникационные технологии все настойчивее изменяют нашу жизнь, увеличивая влияние на становление личности. Постоянно формируются новые технологии, все больше и больше затягивая нас в информационное общество, в котором, согласно Парето, более половины трудоспособного населения заняты в сфере предоставления информационных услуг. Следующая стадия развития общественного развития - ноосферное общество, в котором большая часть работающих будет занята в сфере производства новых знаний. Следует заметить, что каждый из очередных этапов в развитии цивилизации, очевидно, сопровождается своей технологией обработки информации. Первый из этапов - аграрный, сопровождается ручной технологией обработки информации: ее скорость вполне соответствует объему обрабатываемых в то время данных. Далее можно установить следующие соответствия:индустриальное общество - механическая технология; постиндустриальное общество - электронная технология (ЭВМ на базе больших интегральных микросхем и т.п.). Создание персональных компьютеров привело к трансформации постиндустриального в информационное общество.
Широкое внедрение персональной техники сделало актуальным объединение локальных компьютеров в сети, которые в конце концов стали объединяться в глобальные. Военный американский проект АРКАМЕТ после распада Советского Союза был коммерциализирован и стал называться Интернет. Последний наложил особое влияние на процесс становления современных школьников: они используют всемирную сеть для подготовки к урокам, написания различных рефератов, обретению новых знаний и развлечений. Представляется, что в будущем должна появиться новая революционная информационная технология, которая и будет определять формирующееся и сформировавшееся ноосферное общество. Очевидно, что с ее появлением коренным образом изменится и процесс рождения новых знаний, и процесс становления личности.
