Сайт о телевидении

Вариант 1. Из предложений 1-6 выпишите слово "На конце приставки пишется З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный".

Вариант 2. Из предложений 11-16 выпишите слово , правописание приставки в котором определяется правилом: "На конце приставки пишется С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный".

Вариант 3. Из предложений 5-8 выпишите слово , в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости согласного звука, обозначенного последующей буквой.

Вариант 4. Из предложений 21-25 выпишите слово(-а), в котором(-ых) выбор согласной буквы приставки зависит от качества следующего за ней согласного звука.

Вариант 5. Из предложений 11-15 выпишите слова , правописание приставки в которых определяется правилом: "В приставках, оканчивающихся на З-С, перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется С, перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется З".

Этап 3
При прочтении задания обращаем внимание на следующее:

1. номера предложений (часто 9-классники ищут слово в не в тех предложениях, так как забывают или путают указанные в задании номера);

2. сколько слов должно быть в ответе? (если задание сформулировано корректно, то при внимательном его прочтении вы узнаете, сколько слов вы должны выписать, хотя возможна и неопределённая формулировка, как в варианте 4, а также, к сожалению, возможна и некорректная формулировка задания, например, вас просят выписать 1 слово, а на самом деле их 2);

3. каковы требования к слову-ответу? (например, по заданию варианта 1 необходимо выписать только слово с приставкой на З, в варианте 2 - слово с приставкой на С; а вот задания вариантов 3, 4, 5 менее конкретны, так как ответом может быть как слово с приставкой на З, так и слово с приставкой на С).

Этап 4
Выучите приставки, которые оканчиваются на З-С:
без-, бес-
воз-, вос-
вз-, вс-
из-, ис-
низ-, нис-
раз-, рас-
роз-, рос-
через-, черес-
чрез-, чрес-

Этап 5
Рассмотрим, какого типа слова нельзя выписывать , так как они не подходят:

1. сл ово с приставкой на З-С, после которой стоит гласная (безОшибочный), так как в этом случае согласная на конце приставки слышится отчётливо;

2. слово с приставкой на З-С, после которой стоит Ъ (разЪезд), так как от Ъ выбор согласной на конце приставки не зависит;

3. слово с приставкой С- (Сделать), так как приставка С- относится к неизменяемым приставкам, и на её написание не влияет качество следующего за ней согласного звука.

Этап 6
Не путайте слова с приставками на З-С со словами, у которых корень созвучен с данными приставками:

1. приставка БЕС- (БЕСпокоить) и корень -БЕС- (БЕСиться)
2. приставка НИЗ- (НИЗвергнуть) и корень -НИЗ- (НИЗкорослый)
3. приставка РАЗ- (РАЗбить) и корень -РАЗ- (РАЗительный), корень -РАЗН- (РАЗНица)
4. приставка РОЗ- (РОЗдал) и корень -РОЗ- (РОЗовый)
5. приставка РОС- (РОСчерк) и корень -РОС- (РОСистый), другие корни (РОСКОШный, РОСТочек)

Этап 7
Не путайте следующие приставки:

1. ВЗ- (ВЗбежать) и ВЗО- (ВЗОбраться)
2. ИЗ- (ИЗбирать) и ИЗО- (ИЗОгнуть)
3. РАЗ- (РАЗбить) и РАЗО- (РАЗОгнуть)

Этап 8
Имейте ввиду, что в слове может быть две и более приставок , одна из которых может оканчиваться на З-С.

Например, в слове НЕВОСТРЕБОВАННЫЙ 2 приставки: НЕ- и ВОС-. Правописание второй приставки зависит от глухости/звонкости согласного звука, обозначенного последующей буквой.

Или в слове ПРЕВОЗНОСИТЬ 2 приставки: ПРЕ- и ВОЗ-.

Этап 9
В именах собственных тоже может быть приставка, оканчивающаяся на З-С.

Рассмотрим предложение: Целый день гробовщик ездил с Разгуляя к Никитским воротам и обратно; к вечеру все сладил и пошел домой пешком, отпустив своего извозчика.

Здесь 2 слова имеют приставку, правописание которой зависит от звонкости/глухости последующего согласного: извозчика и Разгуляя. Второе слово является именем собственным.

Организационная структура урока

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Здравствуйте, ребята,садитесь. Меня зовут Биче-оол Аялга Сарыг-ооловна, я являюсь учителем русского языка и литературы школы с. Бурен-Хем. Я надеюсь, что вы будете стараться, и наше сотрудничество будет успешным.

А начнем наш урок с небольшой лингвистической сказки. Я читаю вам сказку, а вы слушаете меня внимательно для того, чтобы вам было легче сформулировать тему сегодняшнего урока.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Слушают учителя, Размещают учебные материалы на рабочем столе.

Фронтальная работа

Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.

2.Актуализация знаний

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери- Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:

Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь обязанности.

А то что ей делать? Слушай да говори!

Взяла Орфоэпия себе приставки, которые окончанивались на –З и-С. А они стали озорничать, никак ее не слушаются! Присоединилась приставка РАЗ- к глаголу «править» и стала приставкой РАС.

Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой РАЗ. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощь у сестры ОРФОГРАФИИ. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам.

О чем эта сказка?

А вы заметили, что это не простые приставки, а какие?

А теперь, сформулируйте,пожалуйста, тему нашего урока. (Слайд 1)

Итак, с темой мы определились, а что мы сейчас должны делать после того, как узнали тему? Нам надо ставить цели к уроку, давайте поставьте цели к нашему занятию.

Слушают учащиеся, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: выдвигают и объясняют свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения .

Проблемная ситуация: У нас есть возможность понять, почему приставки РАЗ- и РАС- постоянно менялись, когда Орфография отдала их к Орфоэпию.

4. Эвристическая беседа, просмотр презентации по теме урока, ответы на вопросы, составление алгоритма.

Посмотрите, ребята. У вас на партах находятся карточки с пословицами. Для начала прочитайте их(слайд 2)

Безделье до добра не доводит.

У сильного всегда бессильный виноват.

А следующую пословицу вы должны сами составить.

Составляя правильно пословицу, обратите внимание на заглавную букву и точку, что они вам подсказывают?

Работа в группе

лает. От собака безделья

Какие слова выделены в этих пословицах? Запиши эти слова в тетрадь, выделите приставку и подчеркните согласную, на которую она оканчивается.

А теперь выделите корень и подчеркните букву, с которой он начинается.

Посмотрите, перед звонкой или глухой согласной пишется З-?

А перед какими согласными пишется С-?

Может быть, кто-то из вас уже догадался, от чего будет зависеть выбор написания З или С на конце приставки?

- Давайте откроем наши учебники и проверим, правильно ли мы догадались? Правило прочтет ученик (Имя).

- хорошо, все ли правильно мы определили ребята?

(От безделья собака лает)

Безделье, бессильный, безделья.

( Наверное, от того, с какого согласного начинается корень. Если корень начинается со звонкого согласного, то надо писать букву З, а если с глухого – то букву С).

Читает

Отвечают

Мотивация к учебной деятельности

Работаем на алгоритмом. А для этого мы должны вернуться к словам пословицы. Какие шаги мы сделали после составление пословицы?

(слайд 3)

В сотрудничестве с учителем составляют шаги алгоритма, делают вывод

Коммуникативные

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Проверим себя. Задание на карточке.

Вставьте пропущенные буквы в следующих словах и объясните свой выбор орфограммы.

Бе … корыстный, ра…бить, бе…полезный, ра…дать, и…портить, и…гнать, ра…чертить, бе…брежный, ра…писать, в…помнить.

На слайде: ключ

Когда вы встречаетесь с приставками на З/С, вас могут подстерегать две опасности. Первая вам уже знакома: не перепутать бы З и С. А вот и вторая опасность. Есть такие слова, в которых при встрече приставки и корня пишется не одна буква С или З, а две. Откуда же берутся две С или две З в словах с приставками? Давайте попробуем разобраться и с этим.

Прочитайте следующую пословицу:

Ра..сердясь на блох, да и шубу в печь. (Слайд 5)

Выпишите слово РАССЕРДЯСЬ и выделите в слове корень и приставку. Потом объясните, откуда появилась вторая буква С в этом слове? (Одна буква принадлежит С приставке, а другая корню).

Смысл данной пословицы в следующем: Не разобравшись, сгоряча можно уничтожить не причину неприятностей, а нечто важное, ценное.

Еще одна важная информация это в словах ЗДЕСЬ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДАНИЕ нет приставки. (СЛАЙД6)

Групповая, индивидуальная

Физкультминутка

- Мы уже много работаем. Пора немного размяться

Каждому слову соответствует определённое движение.

Слова для лингвофизминутки : Бескрайний, бессознательный, безвкусный, исцарапать, бесхарактерный, здание, здоровье, расписаться, разбежаться, здесь, истратить, безграничный .

Движения:

слова с приставкой на с- – ножками потопали;

слова с приставкой на з- – ручками похлопали;

без приставки (в этих словах з входит в корень) – поднять руки вверх и потянуться

Познавательные: извлекают необходимую информацию.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.

Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Закрепление. Работа в парах: один ученик выписывает слова с приставкой на букву З, другой на букву С.

- 1.Прочитайте текст . Найдите слова с приставками на з и с. Докажите правомерность вашего выбора

Февраль – самая метельная пора зимы. В лесу под холодным огнём яркого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Рассеянный свет заката румянит снег. От леса падает тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо безоблачное, поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах развесистая берёза.
(По Д. Зуеву)

2. На экране даны пословицы, ваша задача вставить подходящие по смыслу слова. (слайд 7)

- На слайде: ключ

3. Следующее задание называется « не съешьте вторую букву!»

От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.

Например: Без заботы-беззаботный

Без совести - бессовестный

Без края - бескрайний

Без цели -бесцельный

Без сердца -бессердечный (слайд 9)

Если мы с вами поняли почему приставки постоянно менялись, это поймет и Орфоэпия.

Работа в парах

Коммуникативные : работа в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Итог урока. Рефлексия, обратная связь

1. Подберите синонимы(устно слайд 10)

2. -В чем состояла задача сегодняшнего урока?

От чего зависит написание З, С в конце приставок?

С какими трудностями вы столкнулись в процессе работы над темой урока?

Какой вид деятельности вам показался более интересным

Задание на дом

Составить десять словосочетаний, в составе которых будут слова с приставками на З, С

Оценки