Используемые педагогические технологии : технология проблемного обучения, развития критического мышления
Цель урока: Ознакомление с правописанием приставок РАЗ- и РАС-
Задачи урока:
Обучающие::
1. Выявить условия выбора гласных з-с в приставках;
2. Формировать навык написания приставок раз-/рас-;
Ты прекрасна, ты сильный, неустрашимый колосс. Это означает, что Бразилия - гигант, она прекрасна, она сильна, это бесстрашный колосс, он ничего не боится, что ничто не заставляет его бояться. Бесстрастный к боли и невосприимчивость к страстям бесстрастна.
И пристрастие к старым вещам и отвращение к прогрессу - иммобилизм. «Звездная гортань» - это национальный флаг, полный звезд, представляющих государства федерации. Префикс «нео» происходит от греческого и означает «новый». Отсюда неолиберализм. В темноте египетских пирамид, на некоторых древних граффити, в гравюрах и на освященных барельефах, выделяется его изящная форма. Это борзая, и в то время она использовалась как охотник и жертва за превосходные достоинства скорости и сопротивления.
3. Повторить морфемный разбор слов;
4. Развить умение формулировать определение понятий;
5. Обогащать словарный запас учащихся;
6. Совершенствовать орфографические и умения.
Развивающие:
1. Осуществление системно-деятельностного подхода;
2. Развитие внимания;
3. Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
Для других одно и то же слово будет означать серый, и в этом случае будет прямая связь с Чиен Грис де Сент-Луис, предком многих французских и английских гончих. Мы можем продолжать только в наши дни, в шестидесятые, когда не было никого, если бы вы не ходили с африканской борзой на улицах знаменитых курортов Кортина д'Ампеццо, Сен-Тропе или в то время развивающегося мира Коста Смеральда.
Только для Уиппетов все пошло совсем по-другому. На самом деле это были британские майнеры первой половины девятнадцатого века, то есть низшая социальная каста той эпохи, которая породила эту породу. Сначала они пересекли своих терьеров с итальянцем «Маленькая борзая», а затем с «Борзой», тем самым повышая способность первых охотиться на зайца и кролика.
4. развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
5. развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
6. развивать умение применять новые знания;
7. развитие творческих, речевых способностей учащихся;
8. формирование логических умений;
9. развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
10. развитие умения формулировать проблему.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса и уважения к родному языку;
2. Воспитание ценностного отношения к слову;
3. Развитие коммуникативных УУД:
4. Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся : фронтальная, индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ЦОР,используемые на уроке.
Ход урока
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Я рада видеть вас в хорошем настроении, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
2. Актуализация знаний
- Сегодня урок у нас с вами необычный. Сегодня вы будете сами добывать знания и сами себя оценивать. А я буду помогать, если потребуется. Ну а начнем наш урок с повторения изученного материала. Проверим, насколько хороши ваши знания по теме «Морфемика». Для этого проведем небольшую игру «Веришь - не веришь». Я буду читать утверждения, если вы согласны, ставите в нужную клетку “1”, если нет - “0”.
1. Раздел науки о языке, изучающий части слова - основа.
2. Значимая часть слова - морфема.
3. Основа- часть слова без окончания.
4. Окончание - морфема, стоящая после корня, образующая новые слова.
5. Корень - главная значимая часть слова.
6. Однокоренными называются слова, имеющие одинаковый корень.
7. Приставка - морфема, стоящая перед корнем, образующая новые слова.
А теперь давайте проверим ваши ответы. Все справились с заданием? Оцениваем работу по критериям. Критерии у вас у всех есть. Если вы не допустили ни одной ошибки - ставьте в «Лист достижения» «5», если же у вас 1-2 ошибки - «4», кто допустил 3-4 ошибки - «3», ну а у кого больше 4 ошибок, тот соответственно получает только 2 .
3. Постановка учебной цели.
Ребята, утром на своем рабочем столе я обнаружила листок с текстом. Только вот незадача: я не смогла его прочесть - некоторые буквы куда-то подевались. Давайте вместе попробуем прочитать.
1. Посреди леса, на ра..чищенной и ра..работанной поляне, во..вышалась одинокая усадьба Хоря. (И. С. Тургенев, «Записки охотника»)
2. Дверь совершенно бе..шумно ра..пахнулась, и молодая красивая женщина в белом фартучке и кружевной наколочке предстала перед псом и господином. (М. А. Булгаков, «Собачье сердце»)
3. Офицер, ра..горяченный вином, игрою и смехом товарищей, почел себя жестоко обиженным и, в бешенстве …хватив со стола медный шандал, пустил его в Сильвио… (А. С. Пушкин, «Выстрел»)
4. Я …хватил бумаги и поскорее унес их, боясь, чтоб штабс-капитан не ра..каялся. (М. Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»)
5. Попробуй в…глянуть на молнию, когда, ра…кроивши черные, как уголь, тучи, не…терпимо затрепещет она целым потопом блеска. (Н. В. Гоголь, «Рим»)
6. Во…вратясь в гостиную, они уселись втроем: старики в..помнили прежнее время и анекдоты своей службы, а Алексей ра…мышлял о том, какую роль играть ему в присутствии Лизы. (А.С. Пушкин, «Барышня-крестьянка»)
Что общего между всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы з-с).
А в какой части слова пропущены буквы? (в приставках)
Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание приставок раз- и рас-).
Правильно. Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании приставок РАЗ- и РАС- .Запишите число и тему урока.
Ребята, а смогли бы вы вставить пропущенные буквы правильно? (нет)
Что нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (правило)
Вы правы. Так какова цель нашего урока? Чему мы должны научиться за урок, какими умениями должны овладеть? (научиться правильно писать слова с такими приставками, при каком условии надо писать раз-, а когда рас-.)
Мы должны научиться определять правильный выбор написания приставки. У вас на столе лежат карточки со словами ра..пределить, ра..будить, ра..сказать, ра..деться, ра..смотреть, ра..бушеваться, ра..вести, ра..смешить. Попробуйте распределить их на 2 столбика, слова, которые пишутся с приставкой РАЗ-, а во второй столбик РАЗ-.
Молодцы, теперь давайте с вами попробуем сформулировать правило. (затем обратимся к учебнику на с.58)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
муниципального образования
город Горячий Ключ
по русскому языку
тема «Правописание приставок раз -, рас -»
Учитель МОУ СОШ №3
Черных Виктория Владимировна
МО г. Горячий Ключ -2010
Тема урока «Правописание приставок раз-, рас- .»
Цель урока : - повторить написание словарных слов;
Вывести с учащимися правило написания приставок раз-, рас- ;
Вспомнить три лица личных местоимений, их изменеие по
числам и падежам;
Воспитывать коммуникативные навыки на этапах анализа
языкового материала.
Ход урока
I . Организационный момент .
Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. (Учащиеся здороваются с гостями.)
А сейчас откройте тетради и запишите число.
II . Словарная работа.
Вспомним правописание некоторых словарных слов, которые нам продиктует Яна (ученик заранее готовит дома слова для диктовки) , а к доске выйдет Саша. (Вызванный к доске ученик записывает под диктовку другого ученика изученные ранее словарные слова).
III . Определение темы урока и постановка цели.
На доске заранее написаны слова с пропущенными буквами в приставках
РА(З/С)ШИРИТЬ РА(З/С)ОГНАТЬ РА(З/С)ДВИНУТЬ
Анишит Йокоповна попросила Машу написать слова в которые нужно правилино вставить согласные буквы з или с. Прочитайте слова. (Вызванный ученик с места читает: «Расширить, разогнать, раздвинуть»).
В каких частях слова пропущены буквы? (В приставках.)
А сможем ли мы с вами сейчас выбрать нужную букву? (Нет.)
Действительно. Мы с вами ещё не знаем правила. Вставить буквы в данные слова мы с вами сможем позже, после того, как узнаем привило их написания. А теперь попытайтесь сформулировать тему нашего урока. (Выслушиваются ответы детей.)
Итак, тема урока звучит так: «Правописание приставок раз-, рас-».
IY . Работа над темой.
1. Заседание клуба «Ключ и заря»
Откройте учебники на стр. 17 и прочитаем о чём спорили Миша и Костя на заседании клуба «Ключ и заря».
2. Выполнение упражнения 10 на стр. 18.
Задание: открой обратный словарь на стр. 179. используй для работы все глаголы на –ать из первых двух столбиков слов. Выпиши словарные с
приставками раз- , рас -, в два столбика. Подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень. Какая приставка пишется, если корень слова начинается со ЗВОНКОГО согласного? А если с ГЛУХОГО согласного?
раз л омать рас п исать
раз б росать рас х ватать
раз б олтать рас к атать
раз м ешать рас п ечатать
Рас ш атать
Рас т оптать
Рас с лышать
С каких согласных начинается корень в словах в первом столбике? (Со звонких).
С каких согласных начинается корень в словах во втором столбике? (С глухих).
Вывод: если корень начинается со звонкой согласной, пишем приставку раз- ; если корень начинается с глухой согласной, пишем приставку рас-.
3. Выполнение упражнения 11 на стр.18.
Задание: Запиши слова. Выдели в них приставка. Какая буква пишется на конце приставки? Подчеркни её. А теперь подчеркни букву, с которой начинается корень каждого слова. Какой звук она обозначает? Какой вывод ты можешь сделать.
ра зо бидеть ра зо ружить
ра зу бедить ра зо деться
Вывод: приставка раз- пишется в словах, у которых корень начинается с гласного.
4. Чтение привила в учебнике на стр. 18.
Анишит Йокоповна создала нам одну трудность. Сейчас нам предстоит не просто прочитать правило, а выбрать из двух вариантов слов верное, чтобы получилось правило.
Приставка РАЗ- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных (звонких? глухих?) согласных.
Приставка РАС- пишется в словах, корни которых начинаются с (звонких? глухих ?) согласных.
(Учащиеся читают правило, выбирают верное слово и подчеркивают его.)
Теперь мы можем вставить буквы в приставки слов, написанные Машей. (Ученик вызванный к доске вписывает нужные буквы, объясняя свой выбор правилом.)
РА с ШИРИТЬ РА з О Г НАТь РА з ДВИНУТЬ
Y . Закрепление.
1. Самостоятельная работа. Тетрадь для самостоятельной работы № 2 упражнение 12 стр. 11.
Задание: Впиши приставку РАС- или РАЗ-. Подчеркни буквы, с которых начинаются корни слов.
Найди выделенные местоимения. Маша считает, что это формы одного и того же местоимения. Миша говорит, что это разные местоимения. Подчеркни правильный ответ. Над местоимениями укажи лицо, число, падеж.
Я ____сердился, да как заору:
Нет! Это чужая квартира.
Вяжите, отпустите
Этих маленьких детей.
Тут Федорины коты
Фуфырили хвосты.
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы ____болелись.
А завтра ____скажет он сам
Про все свои подвиги нам .
Кто из лютых когтей
Разъярённых зверей
Нашу бедную Лялечку вызволит?
(К.Чуковский)
Всем очень нужен, знаю я,
Порядок дня.
(М.Дружинина)
2. Работа в паре. После выполнения работы, соседи по парте обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга правильность выполнения упражнения.
YI . Итог урока.
Творческое задание: заменить выделенные слова синонимами с приставками РАЗ-, РАС-.
На интерактивной доске отображено задание.
Грачи давно ходили (…) по двору и начали вить гнёзда в берёзовой роще. Скворцы тоже переселялись (…) поближе к человеческому жилью. Отец сообщал (…), что видел стаю лебедей. Они летели на большой высоте, и отец едва мог их увидеть (…) разглядеть. Река Тверца вышла из берегов (…) и затопила луга.
Слова для справок: рассказывать, разглядеть, разлиться, расхаживать, располагаться.
YIII . Итог урока.
Правописание какие приставок мы сегодня изучали?
В каких случаях пишется приставка раз-?
Когда мы пишем приставку рас-?
YII . Домашнее задание.
Учебник ч. 2 стр.19 упр.12
